◎指導室長 このスピーキングテスト自体が、もちろん結果を入試に活用するということは、都立高校入試の中の一つの視点だと思いますけれども、このスピーキングテスト自体も東京都のグローバル人材の育成の中で、こういった東京都としての施策として打ち出しているものでございますので、これにつきましてもそれぞれの都教委のほうには、地区のそういった教育行政に寄与するというようなそういったことも法律の中でも明記されているところでございますので
その点数を上げるためにということではないかとは思いますけれども、これまでのどうしても中学校の授業形態というのが、どちらかというと４技能の中のやはり書いたり読むっていうことに重きが置かれていたという状況がございましたが、これは英語科に限らず、主体的・対話的で深い学びということが今、学習指導要領の中でも重要視されておりますので、そういった意味では、こうしたスピーキングテストのためということではなく、グローバル人材
そこで、令和五年度に当たりましては、新型コロナウイルス感染症が蔓延する以前の令和元年度に実施していた事業及び令和二年度以降に国内で行ってきた事業を踏まえまして、国内における事業の規模拡大を図るとともに、これまで中止を余儀なくされてきた国外における事業を児童生徒の安心安全に配慮した上で再開し、文化や伝統等に触れる機会を設けることで、国際的視野を広め、グローバル人材を育成するよう検討を進めているところでございますので
板橋区教育委員会は、入試に影響はないと理解しているようですが、東京都教育委員会は、東京都教育施策大綱の中でグローバル人材を育成するとうたい、その中の事業の１つとして、２０２２年度から都内全公立中学校など、第３学年生徒に対して中学校英語スピーキングテストを実施し、その結果を都立高校入試に活用する予定としています。
オンライン教育が進んでいくと、国内にいながら海外との交流をいつでもできるようになり、グローバル人材の育成につながると考えます。途上国のＮＧＯとつないだり、ヨーロッパの街並みを見てみたり、活用方法によっては可能性が広がります。
こちらの６０％というのは、東京都の東京グローバル人材育成計画２０の達成目標６０％と同等の目標値としたものでございます。 ◆湯本 委員 現状はどういう状況にあって、それを目標値は６０％ということは６０％にまだ到達を多分していないと思われるのですが、その辺についてお聞かせ願えますか。 ◎岩ｱ 指導課長 ビジョン作成時の平成３０年度の計画作成時では、３２．８％でございました。
まさに今回の国際高校が、育成したいグローバル人材というのか、人と対等に話ができる、対応ができる方ばかりなので、私がこのような経緯ですということでお伝えすれば理解していただけると思います。 ○副委員長（丸山たかのり君） 分かりました。 高校ができて、その垣根がかなり低くなり開放的になったとしても、そこがイコールで公園になるわけではないかと思うのです。
英語教育重点校である、本町学園中学校、グローバル人材育成重点校である原宿外苑中においても、同様のイマージョン教育や行事等での英語活用に関して、松濤中の実践を転用しながら、実現することが可能と考えます。
英語教育重点校である、本町学園中学校、グローバル人材育成重点校である原宿外苑中においても、同様のイマージョン教育や行事等での英語活用に関して、松濤中の実践を転用しながら、実現することが可能と考えます。
スポーツ等部活動強化校、オリ・パラ教育アワード校、グローバル人材育成校、ＩＣＴ教育推進校、英語教育重点校、理数教育重点校、教科教室型校、小中一貫教育校などです。 渋谷区は学校選択希望制であり、入学校を選択することが可能ですが、通学の利便性や費用の面、様々な事情から選択できない事例もあります。
スポーツ等部活動強化校、オリ・パラ教育アワード校、グローバル人材育成校、ＩＣＴ教育推進校、英語教育重点校、理数教育重点校、教科教室型校、小中一貫教育校などです。 渋谷区は学校選択希望制であり、入学校を選択することが可能ですが、通学の利便性や費用の面、様々な事情から選択できない事例もあります。
その中の一つとして、グローバル人材の育成というものを一つの項目として置き、そして、その中に国際理解教育や伝統芸能、伝統音楽等というものの項目を立てさせていただきました。
他国に比べ、海外で専門教育を受けたグローバル人材が少なく、外国で学んだ後に戻って自国企業で働く比率は17％で、主要17か国・地域で下から２番目の15位です。特に女性の比率は最低で、世界平均18％の約半分の９％にとどまっています。 このような状況下、国は、総合イノベーション戦略の柱の一つに、科学技術人材の育成を打ち出しました。
様々な言語や異なる文化的な背景を持つ子どもたちが互いに学び合う機会を設けることは、互いの持つ多様性を認め合う多文化共生社会の実現や、これからの社会を生きるグローバル人材を育てることにもつながることと認識しています。
「教育」の分野では、未来を担う子どもたちが「ふるさと北区」に誇りを持ち、将来様々な分野で活躍できる人材となることをめざし、「確かな学力の定着・向上」、「グローバル人材の育成」などの取組みを進めていきます。あわせて、学校の改築・改修を計画的に推進し、教育環境の充実を図り、「教育先進都市・北区」をさらに前進させてまいります。
文部科学省のグローバル人材の概念の定義にも要素三つあるというふうに言われていて、語学力、コミュニケーション能力、あとは主体性や積極性、チャレンジ精神とか協調性など、あとは要素三つ目としては異文化に対する理解と日本人としてのアイデンティティーというふうにあるんですが、それこそ本当にここに、施策目標２の中には入っているので、とても英語だけみたいな小さくまとめてしまうのは、ちょっと今後検討し直していただきたいなと
しっかりとした目的意識を持って、語学力を高めたいとか、より多くの文化に触れてみたいとかというような、これからの多様性を認めていく、そして、世界にグローバル人材として生きて働いていこうというような言葉が、子どもたちの態度や日々の学習の中に大きくあらわれているなというのは事実でございます。
その中で、新宿区でのグローバル人材の育成、新宿を120％楽しむアプリの開発などの提案が発表されました。これらの提案に対して、参加者が最もよいと思う提案を投票した結果、一番多くの票を集めたのは、「新宿は、子育てしやすく、多様性に富み、病院などの施設も充実していて、意外と本当は住みやすいまち」というものでした。
また、本区の教育施策における確かな学力の向上やグローバル人材の育成に向けて、英語検定補助事業における受験率の向上や、イングリッシュ・サマーキャンプ、中学生海外交流事業の充実を図り、教育先進都市として、質の高い教育の実現に努めてまいります。 最後に、地域の課題についてのうち、中里遺跡に関するご質問にお答えいたします。